【專欄】藥學(xué)人戰(zhàn)疫“網(wǎng)”事——把PBL 搬上“云端”
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編者按：隨著新學(xué)期教學(xué)任務(wù)以在線教學(xué)的形式開展，藥學(xué)院的授課教師們正根據(jù)各自學(xué)科和專業(yè)的要求與特點(diǎn)，全線鋪開了在線教與學(xué)的工作，對如何更好地開展線上教學(xué)，他們有著自己的經(jīng)驗(yàn)與感悟。見屏如面，聞聲啟思，本欄目將陸續(xù)推送一些教師的在線教與學(xué)感想，記錄戰(zhàn)“疫”期間云課堂的教學(xué)片段，與您共同聆聽師生們的教學(xué)故事。本期，我們一起分享化學(xué)生物學(xué)系王孝偉和葛澤梅老師如何把PBL 搬上“云端”。
藥學(xué)院長學(xué)制的有機(jī)化學(xué)課是大家矚目的重點(diǎn)，課時的增加（108學(xué)時）以及分班教學(xué)的實(shí)施，可見其對藥學(xué)院學(xué)生的重要性。面對這項改革，我們已經(jīng)在不斷的摸索調(diào)整中。針對不同的學(xué)生群體，我們采取了不同的教學(xué)方法。面對人數(shù)眾多的B班（86人）， 我們已經(jīng)在上學(xué)期完成了基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)理論知識的教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)有機(jī)化學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，本學(xué)期安排了PBL教學(xué)。
及時調(diào)整方案，線上溝通釋疑
然而，新學(xué)期伊始，新的挑戰(zhàn)又接踵而至。為了秉承在疫情期間“停課不停學(xué) “的 理念，時空相隔的師生將采取線上教學(xué)。由于PBL課的主導(dǎo)人群應(yīng)是學(xué)生群體這一特點(diǎn)，我們分析比較了各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的優(yōu)弊，最終決定采取“網(wǎng)上作業(yè)提交與批閱”+“微信群討論指導(dǎo)”的教學(xué)模式。
于是我們開始重新調(diào)整方案，制定更加嚴(yán)格的要求和措施，要求每位同學(xué)在完成自己負(fù)責(zé)的題目之外，還必須完成其它題目。既然是有機(jī)化學(xué)課，討論的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞有機(jī)化學(xué)相關(guān)問題，如化合物的合成路線，每步反應(yīng)機(jī)理，合成路線的優(yōu)劣以及改進(jìn)的依據(jù)。進(jìn)一步擴(kuò)展到藥物的構(gòu)效關(guān)系，官能團(tuán)的轉(zhuǎn)換以及立體結(jié)構(gòu)差異帶來的藥效變化。為了對學(xué)生進(jìn)行完整嚴(yán)格的有機(jī)化學(xué)訓(xùn)練，我們還要求學(xué)生使用chemdraw軟件來畫結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)路線圖，規(guī)范電子轉(zhuǎn)移圖表示反應(yīng)機(jī)理，用有機(jī)化學(xué)的語言描述反應(yīng)路線與機(jī)理等問題。要求提出后學(xué)生能否做到，這就需要老師去檢查。為此，每個題目討論前，我們要求學(xué)生將其完成的課堂作業(yè)通過郵件方式進(jìn)行提交。目的是為在督促學(xué)生完成作業(yè)的同時，及時了解大家的學(xué)習(xí)狀況以及存在的問題。 ???????
作為課程主講的我們分別批閱每位同學(xué)上傳的作業(yè)，針對不同的問題給予具體的回答，并找出學(xué)生作業(yè)中共同存在的癥結(jié)，以便在課上討論時提出，鼓勵學(xué)生相互討論，自己尋找相對完整和正確的答案。批閱中我們在給予指正、建議的同時也給予啟發(fā)和鼓勵，從而激發(fā)了學(xué)生的熱情。同學(xué)們通過郵件表達(dá)的感謝之情以及進(jìn)一步完善修改的課堂作業(yè)讓我們感到了欣慰。?
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互動引發(fā)思考，保證教學(xué)質(zhì)量
作業(yè)這一關(guān)過了，課上討論我們又如何把控，學(xué)生能否按時上課？是否會冷場？是否會應(yīng)付了事？我們懷著忐忑的心在周四早上8點(diǎn)開始了第一課。出乎意料的是，八點(diǎn)剛過學(xué)生的問題就接二連三的發(fā)出來了，緊接著其他同學(xué)的回答就接踵而至。大家你一言我一語討論的好熱烈。這讓手慢的我們有些插不進(jìn)去。等這一波能量稍微得以釋放后，我們在梳理大家問題的同時給予引導(dǎo)，學(xué)生們通過一輪又一輪的互動討論，不知不覺中答案就出來了。交流中同學(xué)們不忘在熱烈的討論中報以友好的示謝，雖然我們面對的是冰冷的電腦或者手機(jī)屏幕，但卻能從語言和表情包中體驗(yàn)到大家那份溫暖的友情。討論中不僅僅是激烈思想的碰撞，更是充滿了友好與幽默，對于給出的滿意答案大家稱之為“案情終于破了”。在同學(xué)們踴躍發(fā)言，指導(dǎo)教師細(xì)心觀察，時不時地進(jìn)行提問和點(diǎn)評中……傳統(tǒng)的討論課程，就這樣順利切換為在線課堂。
實(shí)時關(guān)注反饋， 危機(jī)化為契機(jī)
一個“特殊”的寒假過去了，疫情相隔，教學(xué)不相隔，教書上課是教師的本分，無論何時面對何種困難亦當(dāng)如是。積極創(chuàng)新PBL在線教學(xué)的模式，對師生而言，都是一次全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。讓我們欣慰的是，大家的有機(jī)化學(xué)知識沒有丟，對學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識的熱情依舊在。在師生的共同努力下，我們將疫情“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為開展線上PBL的良好“契機(jī)”，把疫情對PBL教學(xué)的影響降到了最低。同學(xué)們的討論范圍從有機(jī)化學(xué)反應(yīng)到機(jī)理探討，從構(gòu)效關(guān)系到影響藥效的多種因素，從有機(jī)理論知識到有機(jī)實(shí)驗(yàn)技巧，從有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域到相關(guān)學(xué)科的拓展，大家的討論越來越深入廣泛。
看著眼前的一切，我們兩位老師禁不住為大家點(diǎn)贊。鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識的同時，溫馨提醒大家還要加強(qiáng)鍛煉，保重身體！期待師生早日相見于久違的美麗校園！
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(化學(xué)生物學(xué)系 王孝偉/葛澤梅)
編輯：藥學(xué)院院辦?李曉菲
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編者按：隨著新學(xué)期教學(xué)任務(wù)以在線教學(xué)的形式開展，藥學(xué)院的授課教師們正根據(jù)各自學(xué)科和專業(yè)的要求與特點(diǎn)，全線鋪開了在線教與學(xué)的工作，對如何更好地開展線上教學(xué)，他們有著自己的經(jīng)驗(yàn)與感悟。見屏如面，聞聲啟思，本欄目將陸續(xù)推送一些教師的在線教與學(xué)感想，記錄戰(zhàn)“疫”期間云課堂的教學(xué)片段，與您共同聆聽師生們的教學(xué)故事。本期，我們一起分享化學(xué)生物學(xué)系王孝偉和葛澤梅老師如何把PBL 搬上“云端”。
藥學(xué)院長學(xué)制的有機(jī)化學(xué)課是大家矚目的重點(diǎn)，課時的增加（108學(xué)時）以及分班教學(xué)的實(shí)施，可見其對藥學(xué)院學(xué)生的重要性。面對這項改革，我們已經(jīng)在不斷的摸索調(diào)整中。針對不同的學(xué)生群體，我們采取了不同的教學(xué)方法。面對人數(shù)眾多的B班（86人）， 我們已經(jīng)在上學(xué)期完成了基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)理論知識的教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高所學(xué)有機(jī)化學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，本學(xué)期安排了PBL教學(xué)。
及時調(diào)整方案，線上溝通釋疑
然而，新學(xué)期伊始，新的挑戰(zhàn)又接踵而至。為了秉承在疫情期間“停課不停學(xué) “的 理念，時空相隔的師生將采取線上教學(xué)。由于PBL課的主導(dǎo)人群應(yīng)是學(xué)生群體這一特點(diǎn)，我們分析比較了各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的優(yōu)弊，最終決定采取“網(wǎng)上作業(yè)提交與批閱”+“微信群討論指導(dǎo)”的教學(xué)模式。
于是我們開始重新調(diào)整方案，制定更加嚴(yán)格的要求和措施，要求每位同學(xué)在完成自己負(fù)責(zé)的題目之外，還必須完成其它題目。既然是有機(jī)化學(xué)課，討論的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞有機(jī)化學(xué)相關(guān)問題，如化合物的合成路線，每步反應(yīng)機(jī)理，合成路線的優(yōu)劣以及改進(jìn)的依據(jù)。進(jìn)一步擴(kuò)展到藥物的構(gòu)效關(guān)系，官能團(tuán)的轉(zhuǎn)換以及立體結(jié)構(gòu)差異帶來的藥效變化。為了對學(xué)生進(jìn)行完整嚴(yán)格的有機(jī)化學(xué)訓(xùn)練，我們還要求學(xué)生使用chemdraw軟件來畫結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)路線圖，規(guī)范電子轉(zhuǎn)移圖表示反應(yīng)機(jī)理，用有機(jī)化學(xué)的語言描述反應(yīng)路線與機(jī)理等問題。要求提出后學(xué)生能否做到，這就需要老師去檢查。為此，每個題目討論前，我們要求學(xué)生將其完成的課堂作業(yè)通過郵件方式進(jìn)行提交。目的是為在督促學(xué)生完成作業(yè)的同時，及時了解大家的學(xué)習(xí)狀況以及存在的問題。 ???????
作為課程主講的我們分別批閱每位同學(xué)上傳的作業(yè)，針對不同的問題給予具體的回答，并找出學(xué)生作業(yè)中共同存在的癥結(jié)，以便在課上討論時提出，鼓勵學(xué)生相互討論，自己尋找相對完整和正確的答案。批閱中我們在給予指正、建議的同時也給予啟發(fā)和鼓勵，從而激發(fā)了學(xué)生的熱情。同學(xué)們通過郵件表達(dá)的感謝之情以及進(jìn)一步完善修改的課堂作業(yè)讓我們感到了欣慰。?
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互動引發(fā)思考，保證教學(xué)質(zhì)量
作業(yè)這一關(guān)過了，課上討論我們又如何把控，學(xué)生能否按時上課？是否會冷場？是否會應(yīng)付了事？我們懷著忐忑的心在周四早上8點(diǎn)開始了第一課。出乎意料的是，八點(diǎn)剛過學(xué)生的問題就接二連三的發(fā)出來了，緊接著其他同學(xué)的回答就接踵而至。大家你一言我一語討論的好熱烈。這讓手慢的我們有些插不進(jìn)去。等這一波能量稍微得以釋放后，我們在梳理大家問題的同時給予引導(dǎo)，學(xué)生們通過一輪又一輪的互動討論，不知不覺中答案就出來了。交流中同學(xué)們不忘在熱烈的討論中報以友好的示謝，雖然我們面對的是冰冷的電腦或者手機(jī)屏幕，但卻能從語言和表情包中體驗(yàn)到大家那份溫暖的友情。討論中不僅僅是激烈思想的碰撞，更是充滿了友好與幽默，對于給出的滿意答案大家稱之為“案情終于破了”。在同學(xué)們踴躍發(fā)言，指導(dǎo)教師細(xì)心觀察，時不時地進(jìn)行提問和點(diǎn)評中……傳統(tǒng)的討論課程，就這樣順利切換為在線課堂。
實(shí)時關(guān)注反饋， 危機(jī)化為契機(jī)
一個“特殊”的寒假過去了，疫情相隔，教學(xué)不相隔，教書上課是教師的本分，無論何時面對何種困難亦當(dāng)如是。積極創(chuàng)新PBL在線教學(xué)的模式，對師生而言，都是一次全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。讓我們欣慰的是，大家的有機(jī)化學(xué)知識沒有丟，對學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識的熱情依舊在。在師生的共同努力下，我們將疫情“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為開展線上PBL的良好“契機(jī)”，把疫情對PBL教學(xué)的影響降到了最低。同學(xué)們的討論范圍從有機(jī)化學(xué)反應(yīng)到機(jī)理探討，從構(gòu)效關(guān)系到影響藥效的多種因素，從有機(jī)理論知識到有機(jī)實(shí)驗(yàn)技巧，從有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域到相關(guān)學(xué)科的拓展，大家的討論越來越深入廣泛。
看著眼前的一切，我們兩位老師禁不住為大家點(diǎn)贊。鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識的同時，溫馨提醒大家還要加強(qiáng)鍛煉，保重身體！期待師生早日相見于久違的美麗校園！
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(化學(xué)生物學(xué)系 王孝偉/葛澤梅)
編輯：藥學(xué)院院辦?李曉菲
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