基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院舉辦第七屆北京大學(xué)PBL醫(yī)學(xué)教育交流研討會
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轉(zhuǎn)變教育理念? ?變“學(xué)會”為“會學(xué)”
2018年12月3~7日，由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院主辦的國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目——第七屆北京大學(xué)“基于問題的學(xué)習(xí)”醫(yī)學(xué)教育交流研討會如期舉行，來自全國20個兄弟院校、150余位同仁以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院90余名教師參加了本屆研討會。
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? ? ? ? 開幕式由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長、PBL中心主任王韻教授主持。王韻副院長指出，PBL不僅是一種新的學(xué)習(xí)方法，也是符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的一種教育理念，越來越受到重視。PBL與傳統(tǒng)的“老師教什么、學(xué)生學(xué)什么、考試考什么”的教學(xué)模式完全不同，教師的角色、承擔(dān)的責(zé)任不再是教會學(xué)生什么，而是引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。因此，本屆研討會圍繞如何提升教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變這一主題，設(shè)計了三個板塊的內(nèi)容，一是以柯楊校長和王維民主任講座為主線的關(guān)于世界醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展以及中國醫(yī)學(xué)教育的探索與思考；二是北醫(yī)“新途徑”培養(yǎng)體系與PBL體系的構(gòu)建與實施，三是如何提升教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變的實踐與提升。
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部副主任、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究所所長，全國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心常務(wù)副主任王維民教授在致辭中強調(diào)，PBL是基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生思維培養(yǎng)和成長，因而在醫(yī)學(xué)教育中非常重要；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院對PBL投入了很大的精力和熱情，不斷完善、創(chuàng)新和改進，也提升了整個北醫(yī)的醫(yī)學(xué)教育的實力?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院黨委書記、院長萬有教授在致辭中回顧了他參與PBL的經(jīng)歷和感受，并指出在網(wǎng)絡(luò)和信息非常發(fā)達、學(xué)生能力非常強的新時期，PBL在調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性方面，是傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的。
北醫(yī)的“新途徑”教育教學(xué)改革最初由時任北京大學(xué)常務(wù)副校長、醫(yī)學(xué)部常務(wù)副主任的柯楊教授領(lǐng)銜，帶領(lǐng)教育處和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的團隊進行頂層設(shè)計，實施至今已整整十年，PBL歷屆研討會也一直得到柯校長的鼎力支持?？滦ｉL在致辭中表示，在目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育的主流仍然是以教師為主心，以書本為主導(dǎo)的大環(huán)境下，北醫(yī)實施的教育教學(xué)改革非常不容易，然而改革的必要性和方向的正確性也無需置疑。隨后柯校長以《醫(yī)學(xué)教育改革的思考》為題，分享了她對醫(yī)學(xué)教育挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢的認識以及對醫(yī)學(xué)本科教育與改革的思考?？滦ｉL談到，全球化、市場化、城市化和社會轉(zhuǎn)型對職業(yè)精神的影響，技術(shù)進步、分科精細、自動化和智能化引起醫(yī)患關(guān)系的變化，醫(yī)療體制改革帶來的陣痛以及教育技術(shù)的發(fā)展和教育體制的改革是目前醫(yī)學(xué)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)，我國在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的改革也取得巨大的進步，包括醫(yī)教協(xié)同的提出與實施、“5+3”基本模式的確立、醫(yī)學(xué)教育標準的中國化與認證體系的建立等等。
王維民副主任題為《健康中國背景下醫(yī)學(xué)教育回顧與思考》的講座，首先介紹了健康中國的大背景，包括十九大報告關(guān)于衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的宏偉藍圖、國務(wù)院關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化醫(yī)學(xué)教育改革的總體規(guī)劃以及卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0版的精細設(shè)計，并詳細分享了世界醫(yī)學(xué)教育宏觀、中觀、微觀層面的發(fā)展，以及中國本科醫(yī)學(xué)教育標準和臨床醫(yī)學(xué)認證不斷改進對醫(yī)學(xué)教育的促進。
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? ? ? ? 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院在2010年率先啟動實施以“培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才”為中心的新課程體系，以“扎實基礎(chǔ)、注重能力、突出創(chuàng)新、服務(wù)臨床”為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段培養(yǎng)目標，采取了“優(yōu)化核心課程、重塑實驗課程、創(chuàng)建PBL體系、融入人文教育、加強科研思維訓(xùn)練和改革考核評估體系”等一系列舉措。王韻副院長以《挑戰(zhàn)與深化》為題，系統(tǒng)介紹了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教改新體系及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與成果、教師教學(xué)發(fā)展以及未來發(fā)展方向。
? ?“基于問題的學(xué)習(xí)”（Problem-based learning，PBL），既是一種新穎的教學(xué)方法，也是符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的一種教育理念，備受醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的關(guān)注。PBL的特點是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共同成長，學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和提升素養(yǎng)相互滲透，教育教學(xué)融為一體。學(xué)院已在8個年級的學(xué)生中實施PBL，并不斷完善?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院王韻副院長首先介紹了“基于問題的學(xué)習(xí)”在北醫(yī)開展的必要性、組織過程和實施效果。隨后PBL中心王月丹教授、倪菊華教授、張衛(wèi)光教授分別介紹了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院PBL體系的重要組成部分，即考核與評估、師資的培訓(xùn)以及組織與實施。來自北京大學(xué)第一醫(yī)院的李海潮院長，以《PBL與臨床思維培養(yǎng)》為題，從臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的角度，從建立假說、排序、機制解釋、獲取新信息、診斷調(diào)整和處理等環(huán)節(jié)，闡述了PBL對臨床思維培養(yǎng)的促進作用?！?/p>
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? ? ? ? 與傳統(tǒng)教學(xué)以教師、書本和考試為中心的模式不同，PBL以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主和終生學(xué)習(xí)為目標，因此指導(dǎo)教師的角色和任務(wù)需要轉(zhuǎn)變，從而更好的促進PBL學(xué)習(xí)效果。參會人員在觀摩了真實教學(xué)課堂后，又體驗了以“PBL中教師如何發(fā)揮作用”為主題的模擬課堂，結(jié)合關(guān)于PBL理念、帶教技巧、注意事項的具體案例，對PBL的具體環(huán)節(jié)和實施流程有了真實的感受。隨后PBL中心副主任吳立玲教授分享了PBL過程中，教師從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式和評價標準等方面，轉(zhuǎn)變角色，重塑師生關(guān)系，引導(dǎo)批判性思考，促進團隊合作，及時反饋評價，進而促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。PBL中心年輕骨干易霞副教授題為《PBL實戰(zhàn)技巧及心得體會》的講座，從撰寫高質(zhì)量案例、課堂引導(dǎo)討論以及激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)三個角度，總結(jié)了一些PBL指導(dǎo)老師的實戰(zhàn)技巧，為參會人員提供了借鑒。
? ? ? ? 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院連續(xù)舉辦七屆PBL全國研討會，參會人員逐年增加，充分展示了北醫(yī)在教育教學(xué)領(lǐng)域的影響力，研討會搭建的交流平臺也促進了醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的整體發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量的提升。
（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦公室）
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